Un amor sin ataduras

El miércoles, 11 de abril, estuvimos hablando sobre el procedimiento para dar una charla.
A lo largo de mi exposición, os fui poniendo como ejemplo para hacer un guión de clase la charla titulada "los riesgos del fumar", pero si veis la propuesta que hacemos en el libro del curso, en la página 268, propongo otro guión de clase cuyo título es: "cómo mejorar nuestras relaciones e pareja".
En ese guión, en la introducción propongo contar un cuento sobre una pareja de indios Sioux. Si os interesa conocer ese cuento, aquí lo tenéis:

Un amor sin ataduras

Cuenta un leyenda de los indios Sioux que una vez llegaron hasta la tienda del viejo brujo, tomados de la mano Toro Bravo, el guerrero, y Nube Alta, la hija del cacique.
- Nos amamos – Empezó el joven.-
Y nos vamos a casar – dijo ella.
- Queremos un hechizo, un conjuro. Algo que nos garantice que podremos estar siempre juntos – dijeron los jóvenes al unísono.
- Hay algo, pero es una tarea muy difícil y sacrificada – dijo el brujo tras una larga pausa.
- No importa – dijeron los dos.
- Nube Alta – dijo el brujo – sin más armas que una red y tus manos, subirás al monte y cazarás al halcón más vigoroso. Traemelo vivo el tercer día de la luna llena.
- Toro Bravo – prosiguió el anciano – tú debes traer de la montaña más alta a la más valiente de las águilas, y traerla viva sin ninguna herida.Los jóvenes asintieron en silencio y partieron, después de mirarse con ternura.
El día establecido por el brujo, los jóvenes llegaron a su tienda con dos grandes bolsas de tela que contenían las aves solicitadas. El viejo les pidió que, con mucho cuidado, las sacaran de las bolsas. Eran sin duda las aves más hermosas de su estirpe.
- Ahora – dijo el brujo – atad entre sí a las aves por las patas con estas tiras de cuero. Después soltadlas y dejad que intenten volar.
El águila y el halcón intentaron levantar el vuelo, pero sólo consiguieron revolcarse en el suelo. Irritadas por su incapacidad las aves arremetieron a picotazos entre sí.
- Éste es el conjuro. Jamás olvidéis lo que habéis visto hoy. Vosotros sois como el águila y el halcón… si os atáis el uno al otro, aunque sea por amor, viviréis arrastrándoos y, tarde o temprano, os haréis daño el uno al otro. Si queréis que vuestro amor perdure, volad juntos pero jamás atados.

Sexta Sesión Presencial

Pues bien, esta sesión generó un ambiente un poco ansioso entre los participantes lo cual no nos privó de divertirnos, pasárnoslo bien, pero sobre todo, experimentar toda clase de sensaciones mientras preparábamos una serie de temas para exponer en público.
Entrenamiento en hablar en público fue el tema de esta sesión y pudimos ver el alto nivel de ejecución que existe en el grupo.
La mayor parte de vosotros/as pasásteis por la palestra (Según la Real Academia Española: lugar donde antiguamente se lidiaba o luchaba. Lugar donde se celebran ejercicios literarios públicos o se discute o controvierte sobre cualquier asunto) y pudimos disfrutar de los enfoques originales y creativos que disteis a cada uno de los temas tratados.
Fue una tarde intensa, muy movidita y con una amplia participación por parte de todos/as.
Esta sesión nos permitió dejar claro qué es lo que se espera de vosotros/as en las simulaciones que están ya a la vuelta de la esquina y mi intención fue destacar la importancia de seguir un procedimiento para preparar nuestras intervenciones en público. Un procedimiento organizado y coherente, que no sólo se centre en la preparación de los contenidos sino también en la estética que, con elementos como las ayudas audivisuales, la introducción y la conclusión, las anécdotas, analogías, ejemplos, etc. pueden hacer de nuestras intervenciones en público una auténtica obra de arte.
Pero sobre todo, me gustaría que no olvidáramos que lo verdaderamente importante no es lo que los profesores enseñan, sino lo que los alumnos aprenden.

¡¡¡ qué la suerte te acompañe !!!

Quinta Sesión Presencial

Comenzamos esta sesión con una actividad que consistía en explicar a nuestros compañeros cómo tendrían que poner la mesa esta noche para nuestros invitados, esto nos permitió hablar de las cuatro habilidades de comunicación verbal: Claridad, Concreción, Corrección y Coherencia. Después de eso, y poniendo en marcha nuestra creatividad y habilidad para dibujar, nos dispusimos a realizar un dibujo en parejas, eso sí, no se podía hablar. Con esta actividad introdujimos la importancia de la comunicación no verbal y hablamos sobre cinco habilidades no verbales fundamentales en la formación: la mirada, los gestos, el movimiento, la pósición y la orientación.
A la vuelta del café, atacamos con otra actividad: en este caso se trataba de ver los diferentes significados que cobraba una frase en función de la palabra en la que le pusiéramos el énfasis: Yo no dije que tú me robaste mi sombrero rojo.
Ese fue el momento en el que introdujimos las habilidades de comunicación vocal, a saber, volumen, entonación, fluidez y velocidad. Para reforzar aún más esta idea preparamos una charla sobre cómo hablar dos horas sin decir nada y en compañía de algunos de nuestros compañeros, fuimos viendo la importancia no de lo que decimos sino de cómo lo decimos.
Para finalizar, y después de una breve pausa, miramos el mundo con ojos nuevos y varios compañeros intentaron explicarnos diferentes situaciones pero con una forma diferente de contarlo.
Tarde intensa, divertida y sobre todo muy participativa.
Empezamos a veros actuar y perder un poco el sentido del ridículo que tan poca falta nos hace a los formadores.

Cuarta Sesión Presencial

Entonces... ¿cómo aprendemos?
Así comenzamos esta nueva sesión presencial del curso en la que hablamos de las tres formas básicas de aprendizaje del ser humano: aprendemos por ensayo y error (equivocándonos) y por tanto nuestro aprendizaje está sujeto a las consecuencias que se derivan de él. Aprendemos por observación, es decir, fijándonos en los demás y viendo si lo que hacen les funciona o no, de ahí la importancia de ser buenos modelos para nuestro alumnado ("hacer lo que decimos"), y aprendemos siguiendo instrucciones, por ello, hemos de explicar adecuadamente y dar instrucciones, y poner reglas, y... ("decir lo que hacemos").
Tras finalizar con la respuesta a esa pregunta, dimos por terminado el apartado de activadores del aprendizaje y continuamos definiendo del concepto de comunicación. Para ello acompañamos al profe en sus aventuras en la discoteca intentando ligar y eso nos permitió analizar cada uno de los elementos que conforman el proceso comunicativo, a partir de ahí, vimos de qué manera podemos manejar esos elementos de la comunicación para que el acto didáctico sea realmente un acto de comunicación.
Hicimos una pausa para el café, que se alargó más de la cuenta, ya que aprovechamos para conversar acerca del seguimiento del curso, de las dificultades que se van presentando y de la forma de ir afrontando las diversas actividades propuestas y reiniciamos la sesión con una actividad acerca de los estilos comunicativos. Nos fuimos transformando en profesor y alumno, sucesivamente y esto nos permitió darnos cuenta de cómo en cuanto tenemos la sartén cogida por el mango, nos ponemos de un exigente que no hay quien nos aguante. Eso sí, cuando somos alumnos, pedimos comprensión, ayuda y flexibilidad.
Esta actividad animó un debate que se alargó casi hasta el final de la sesión en el que aparecieron diversas dudas, discrepancias y planteamientos, que en definitiva nos permitieron reflexionar sobre la forma de comunicarnos con los demás.
Terminamos la sesión hablando sobre las cuatro habilidades básicas para la comunicación verbal, a saber: claridad, concreción, corrección y coherencia (las cuatro C´s de la comunicación)

Tercera Sesión Presencial

Esta semana nos lo hemos tomado muy en serio y nos hemos organizado para vernos dos días y comenzamos en esta ocasión presentando el tema con el que nos íbamos a enfrentar a lo largo de toda la tarde: los activadores del aprendizaje.
Poco a poco, con las intervenciones de todos/as y la ayuda de nuestro amigo, el portero del prostíbulo, descubrimos cuan amplio es ese concepto llamado Inteligencia, y sus diferentes versiones entre las que destacamos la inteligencia racional y la inteligencia emocional.
Analizamos cada uno de los componentes de la inteligencia emocional, a saber, autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía y habilidades sociales y tras ello, un cafelito.
A la vuelta del café, intentamos responder a la pregunta de cómo captar la atención del alumnado sin matarlo de aburrimiento en el intento, y allí nos dimos cuenta de que lo que nos aburre y lo que nos distrae en un aula coincide, curiosamente, con lo que aburre y distrae a nuestro alumnado. Es por ello, que aprendimos en primer lugar lo que NO se debe hacer en formación.
Después de explicar los dos procesos básicos de aprendizaje de casi cualquier ser vivo: la habituación y la sensibilización, entre todos generamos posibles soluciones para mejorar nuestra práctica docente, para finalizar con una comparación entre aprendizaje y sexo que culminó con un extravagante "orgasmo formativo".
Después de un cigarrito, hablamos un poquito de cómo funciona nuestra memoria y ... no me acuerdo de qué más vimos... ¡AH! de qué podíamos hacer para ayudar al alumnado a que recuerde las cosas que trabajamos en el aula.
Para terminar hablamos un poquito de motivación y nos despedimos con un poquito de publicidad para ilustrar la Pirámide de Necesidades de Maslow y a pique de colarnos de la hora de salida hicimos una rueda de preguntas en la que todos/as tuvimos que pensar en una forma concreta para motivar al alumnado.
Nos despedimos y quedamos para la próxima sesión.

Segunda Sesión Presencial

Pues aunque tarde y pasado quizá demasiado tiempo desde la primera sesión, e lunes, 5 de marzo, nos volvimos a reunir para celebrar la segunda sesión presencial del curso.
Aprovechamos para dar la bienvenida a nuestras nuevas compañeras: Elena, Marta y Alicia, aunque después del café tuvimos que despedirnos de manera inesperada de Alicia, debido a que su hijo estaba enfermito, desde aquí esperamos que se mejore pronto y rápido.
Tras la bienvenida, comenzamos nuestra sesión con una actividad en la que teniamos que organizar en una ciudad muy peculiar, con unos horarios comerciales un tanto extravagantes, una serie de tareas a realizar a lo largo de la mañana. Esta actividad nos permitió darnos cuenta de las dificultades que tiene planificar cualquier cosa y nos sirvió para introducir el concepto de plan de formación.
Tras analizar que todo plan de formación surge como respuesta a un análisis de necesidades de un contexto determinado, vimos los diferentes elementos de los que se compone un plan de formación y llegamos a ver que dentro de la ejecución del plan habría que considerar tres cosas: las metas, los programas y las acciones.
Llegados a este punto, concretamos que cada acción formativa propuesta en el plan de formación ha de ser programada, y es ahí donde introdujimos el concepto de programación didáctica. Reflexionamos acerca de su utilidad y comentamos de manera muy general sus elementos.
En medio de todo esto, hicimos una actividad acerca de qué cosas consideramos importantes en nuestro grupo: compañerismo, organización, eficacia, comunicación, participación, aceptación y autoobservación, y por supuesto, tomamos nuestro cafelito e hicimos una pausa para el cigarrito.
Descubrimos, en nuestros diálogos, que al profe se le había olvidado activar la tercera actividad del módulo 1, cosa que se subsanó sobre la marcha. Y finalmente, tras un "pequeño examen", hicimos un resumen de lo visto en la sesión

Contra las excusas... CREATIVIDAD

Aquí os dejo la historia que conté el primer día de clase. Cuando la conté, hice que el protagonista fuera un hombre en lugar de una mujer, pensé que ya está bien de poner a los inspectores listos y habilidosos con sexo masculino y a las profesoras temerosas y torpes como mujeres, así que decidí que o todos moros o todos cristianos. Otras veces lo cuento haciendo que ambas protagonistas sean mujeres... Bueno, me dejo de rollos, ahí está la historia:

CONTRA LAS EXCUSAS, CREATIVIDAD

Hace años, un inspector visitó una escuela de primaria. En su recorrido observó algo que le llamó poderosamente la atención, una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos hacían gran desorden; el cuadro era caótico.
Decidió presentarse:
- Permiso, soy el inspector de turno...¿algún problema?
- Estoy abrumada señor, no se qué hacer con estos chicos... No tengo láminas el Ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles...
El inspector, que era un docente de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:
- ¿Qué es esto?
- Un corcho señor... -gritaron los alumnos sorprendidos.
- Bien, ¿De dónde sale el corcho?
- De la botella señor. Lo coloca una máquina.., del alcornoque, de un árbol ... de la madera..., - respondían animosos los niños.
- ¿Y qué se puede hacer con madera?, -continuaba entusiasta el docente.
- Sillas..., una mesa..., un barco...
- Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia nacional pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar?
- Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:
- Señor, nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias.

Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra.
Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...
- Señorita...¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?
- Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó? ...

Todos somos alumnos en esta gran escuela que es la vida, y sin embargo usamos poco la imaginación, entonces vivimos a medias, buscando estímulos en cosas o lugares que solo nos ayudan a perder el tiempo pero que pocas veces nos hacen crecer o nos iluminan...

Entonces cuando sentimos hastío y estamos cansados o deprimidos nos aferramos a las excusas: que no tengo dinero, que no me da el tiempo, que no sé qué hacer, que... y de excusa en excusa seguimos dormidos esperando que alguien cree la fórmula mágica que nos haga sentir, que nos estimule, que nos encienda...
Debemos darle paso a nuestra creatividad y dejar que nuestra imaginación despierte y nos dé las respuestas... Imaginar...
Imaginar... es algo así como soñar despierto, es transformar con la mente todo aquello que nos parece que no puede modificarse...

La vida nos regala todos los días pequeños instantes en donde somos sus grandes artistas, sin embargo muchos solo se quejan, se aburren, o solo esperan que otros den sentido a sus días...

"La creatividad despierta el poder que duerme en nuestra imaginación; es osadía, aventura para descubrir y aprender de los cambios; es respuesta hábil, no impotencia explicada o reclamo por lo que nos falta."

Crear y despertar ese poder... esa es la clave...

La actitud creativa termina con los lamentos y las excusas. Es calidad de percepción, acción inteligente que nos permite superar los conflictos con la riqueza de alternativas que nos ofrece cada situación.

QUE TENGAS UNA HERMOSA SEMANA LLENA DE CREATIVIDAD y de MAGIA !!!!! besos